（武俊）

  中华民族共同体意识教育关乎新时代英才的培养。高校要将中华民族共同体意识培养融入高校综合素质教育，建立一个有明确目标、内容、原则、实施路径的中华民族共同体意识培养体系，从德智体美劳五个方面全面铸牢学生的中华民族共同体意识，构建课堂教育、社会实践、素质拓展、文化体验多位一体的教育平台，推动铸牢中华民族共同体意识教育进课堂、进头脑。其实施路径需要完善的评价体系作为辅助。全面的培养体系是前提，完善的评价体系是支撑，二者缺一不可。

（一）德育

  将中华民族共同体意识培养融入德育，首先要进行中华民族共同体意识的德育教育，再对学生进行共同体情感动态的调查访谈，以观察德育效果，最后针对调查结果进行调整与改进，以此实现有机循环。德育活动以班级、党支部、团支部为单位进行开展：以班级为单位的德育覆盖面最大，需要让每个学生都参与，可以定期举行班会，在班会上以小组为单位进行学习心得汇报、开展促进民族团结进步的个人优秀事迹演讲、班级内各民族同学分享自己民族的人文风俗、举行班级的中华民族共同体意识答题竞赛等；以党支部、团支部为单位的德育活动可以通过讲座形式来深化理论学习，促进先锋模范作用的发挥。

（二）智育

  将中华民族共同体意识培养融入智育，需要在课程设置和教学两方面下功夫。课程设置上，单独开一门中华民族共同体的相关课程最佳，也可以在思政课中将相关内容列为一个章节，进行专题式的学习。此外，思政课程中还可以设置以少数民族语言或文化为特色内容的通识课程，促进各族学生在高校内的相互交流，提高民族凝聚力。教学上，思政课教师需要将中华民族共同体意识的内容讲透彻，使学生能够深刻地理解其内涵；其他课程的教师在教学中如果碰到民族问题，需要强调中华民族多元一体的价值观。

（三）体育

  将中华民族共同体意识培养融入体育，需要在当前的体育课程中加入与铸牢中华民族共同体意识相关的理论性内容。将体育课设置为理论和实践两个部分的教学，理论部分包括现代体育健康知识和各民族体育文化介绍。中华各民族的体育活动历史悠久，具有丰富的地方色彩与民族色彩。体育文化的分享，有利于学生从体育的角度理解中华民族的有机融合的底层逻辑。

（四）美育

  将中华民族共同体意识培养融入美育，主要是举行以铸牢中华民族共同体意识为主题的各类活动：一是比赛类，如表现中华民族共同体意识的演讲比赛、表达对于共同体理解的绘画比赛、少数民族歌唱比赛等。二是参观类，组织学生参观民族民俗文化博物馆、历史博物馆中的少数民族专题展览、爱国主义教育基地等。三是体验类，如举办民族服饰、民族工艺、民族艺术短期的学习体验活动，可由专家或者有相关能力的学生进行讲授。此外，以各民族节日为主题举办活动也能提供美育教育。四是创作类，高校应当充分依托当地、本校的历史文化资源，团结各民族学生，发挥学生的专业特长，带头创作并鼓励学生创作一批表现中华民族共同体意识的校园文艺作品，如话剧、音乐、舞蹈、微电影等，使其成为构建校园文化环境的重要部分。

（五）劳育

   将中华民族共同体意识培养融入劳育，需要加强劳动宣传、组织劳动实践、设立劳动基地、增强文化建设。第一，劳动宣传以树立正确的劳动观念为目标。高校后勤部门与党委学工部、各二级学院学生工作组，以劳动教育为主题进行定期的宣传。第二，以班级或党、团支部为单位组织劳动实践，如校园绿色环保活动、民族文化宣传志愿服务活动、民族工艺实践活动等。第三，后勤部门可以设立劳动岗位实践基地，鼓励学生利用课余时间报名参加。第四，设置劳动文化墙，一部分展示各民族特色鲜明、历史悠久的劳动文化，一部分展示学生参与劳动实践的生动瞬间，增强高校劳动文化建设。

（六）综合素质评价体系

  由于思想品德素质在综合素质体系中的重要性，德育在评价体系中的位置是“基底”，即参与德育活动才有资格进入综合素质评价系统，德育合格才能进行后续的智育、体育、美育、劳育评价。德育评价需要量化的部分是参与度，参与次数比率达到90%以上即为合格。智育评价的表现形式是思政课的课程成绩，体育评价中关于中华民族共同体意识的部分表现为民族体育文化书面报告成绩。美育的评价体现为两个方面：一，比赛类和创作类活动可根据奖项的级别给予不同程度的综合素质加分，用于学生评奖评优；二，参观类或体验类可作为第二课堂，鼓励学生参加，第二课程学时达到一定数目方可参与评奖评优。劳育评价可以根据志愿服务活动和工艺实践进行不同的评价。（作者系西南交通大学外国语学院党委副书记、助理研究员）